【算数のつまずき】「計算はできる」の落とし穴。中学受験を終えて気づいた“言語化”の魔法

こんにちは。中学受験という長い旅を終え、ようやく一息ついている今日この頃です。受験を終えて振り返ってみると、算数の勝負を分けるのは「難しい公式を知っているか」ではなく、もっと手前の低学年時期に「算数のルールや概念を自分の言葉で説明できていたか」だったと感じます。

今回は、RISUの「学び相談室」でも取り上げられていた「くり上がり・つまずき」をテーマに、我が家の少し特殊な体験談——「そろばん経験者ゆえの筆算の壁」や「分数の苦手意識」——を交えながら、つまずきを突破するヒントをお話しします。

1. 「計算ができる＝理解している」ではないという衝撃

我が家の子どもたちは、保育園の頃からそろばんを習っていました。おかげで暗算は得意。小学校に上がる前には四則計算（たし算・ひき算・かけ算・わり算）までマスターしていました。

ところが、学校や塾で「筆算」が始まると、思わぬところでブレーキがかかりました。

特に「わり算の筆算」。そろばんでわり算を処理する流れと、紙に書く筆算の「立てる・かける・ひく・おろす」という手順の書き方が、頭の中でケンカしてしまったのです。「答えはすぐ出るのに、なぜわざわざこの書き方をしなきゃいけないの？」という戸惑い。

ここで私が犯した失敗は、「いいからこの通りに書きなさい」と型を押し付けてしまったことでした。

RISUの「学び相談室」の記事を読んでいて、当時の自分の過ちに気づかされました。算数でつまずく子には2つのパターンがあります。

我が家は後者でした。そろばんという「道具」で処理することに慣れすぎていて、なぜその場所にその数字を書くのか、という「算数の作法」を言語化できていなかったのです。

「理解している子」は、たとえ計算が少し遅くても、「ここは10の位から1借りてきたから……」と、自分の頭の中を実況中継できます。この「説明する力」こそが、後に分数の概念や、中学受験の複雑な一行問題に挑む際の「折れない武器」になるのです。

計算が得意だった我が子たちが、次につまずいたのが「分数」でした。そろばんは基本的に整数を扱うのが得意な道具。そのため、1より小さい世界、あるいは「全体をいくつに分けたうちのいくつか」という分数の概念が、なかなかピンとこなかったようです。

全体のページ数のうち２／３読むというような概念がなかなかピンとこない

そこで活用したのが、RISUのタブレットと、家庭での「図解＋説明」の時間でした。

実際私がどうこうしたわけじゃないんですが、自分たちでタブレットをみながらなるほどなーっとなって絵として理解してくれました。

中学受験塾に通い始めると、親が細かく勉強を見る時間はなくなります。そんな中で、RISUは我が家の「つまずき検知器」として機能していました。

「わかったつもり」を見逃さない： RISUは正答率や解答時間をデータで見ています。「答えは合っているけれど、やけに時間がかかっている」場所は、実は理解が曖昧なサイン。
せんせい動画の「言葉」を借りる： 親が教えるとつい感情的になりますが（笑）、動画の先生の「説明の仕方」を真似させることで、自然と論理的な話し方が身につきました。
無理のない「スモールステップ」： 筆算の書き方一つとっても、動画で視覚的に、かつ段階的に学べるので、そろばん脳からの切り替えもスムーズでした。